今天小T与您分享的是编程TDOG优秀学员是来自湖南常德初一学员蔡宏昊的故事，故事讲述者是宏昊妈妈。

说起让宏昊学习编程，还是从培养兴趣开始

从前宏昊的幼儿园对面有个玩具店，每当放学他都喜欢去店里逛一逛，挑选自己感兴趣的玩具，我们都支持他探索自己的爱好。所以直到现在，他最喜欢的都是他自己选择的乐高这种可以变形的拼装玩具。

我们也常带他去参观科技馆，就是在那里，宏昊充分感受到人工智能带来的现代感，对科技越来越痴迷。 

宏昊从二年级开始学习机器人，他说和图形化编程一样，自己可以编一些图形化模块式的程序，这样的学习让他心里成就感满满，制作一个游戏比纯粹去玩游戏要更快乐。

还有一个工具箱，需要自己整理用到的工具，我们觉得这样的学习对逻辑思维和生活习惯的形成很有帮助。

后来班主任也发现了宏昊的天赋，建议我们早些开始接触编程，可以锻炼孩子的动手能力、思考能力和想象力。我们比较过好多家编程教育机构，最后放心把宏昊交给了TDOG，这里百分百清华北大毕业的主讲师资，让我觉得在课堂上学习编程的“言传”之余，还可以获得老师潜移默化的“身教”。

 从学习机器人到学习编程，宏昊的变化挺大的

看着宏昊从图形化编程到python再到现在学习C++，涉及了编程语言越来越高级，学习的知识点也越来越专业。但是在不断加深的学习中，也磨炼了宏昊的耐心和意志力，学会掌控自己的情绪。

让我印象最深的是一次课后，宏昊哭着和我说：“妈妈，C++学得我快崩溃了！”仔细问过才知道，今天的课后作业有两道题，一道简单的他会做，但被另一道难一些的题绊住了脚，所以才“崩溃”大哭。我不禁担心：学习内容会不会不适合宏昊？

我马上联系了宏昊的专属辅导老师——王老师，向他讲述了宏昊被作业困扰到崩溃大哭的经历。王老师立刻给出了详细的回复，他告诉我，宏昊的课程内容是专业老师根据他的年龄、编程基础和认知水平，专业评估后设计出的个性化定制课程，是最适合宏昊学习的。 

而今天的课后作业，原来是为了同学们能更加深入理解课堂内容，两道题在考察的深度上作出了区分，出题的目的并不相同： 

第一道题是为了考察课上学过的内容掌握得好不好，而第二道题已经赶上了竞赛的难度，需要对原知识点在熟练掌握的基础上发散思维，因为接触新知识点不久，宏昊觉得有难度是正常的，但是没关系，老师会辅导他完成。 

在王老师的认真细致的解答中，我之前的担心烟消云散，并把了解到的情况告诉宏昊，鼓励他：你已经很棒了，但编程学习路途漫漫，我们更需要胜不骄败不馁，沉着应对前方的挑战。 

读书是孩子自己的事情。在和同事分享教育经验时，我们一致认为作为家长所能做的，就是学会放手，培养孩子的独立能力和自制力。

从幼儿园学前班开始，我们就不怎么陪宏昊写作业，那时候在我妈妈家，老人家有个习惯，要一边放电视一边忙手头的事情。宏昊放学之后，就在放着电视的客厅里，专注地坐在小书桌上写作业，好像他能很快适应这样的学习环境，完全不受电视声的干扰。写完作业他就把书本收拾起来，然后看电视。

从一年级开始，我们除了老师要求的检查签字以外，从不插手他的家庭作业；二年级开始，我们把检查作业的任务留给了宏昊自己；三年级以后，学习就完全不用我们操心了。

我们告诉宏昊：读书是你自己的事情，爸爸妈妈也有自己的事情，自己该做的事就要努力做好，爸爸妈妈相信你。

同时，我们也从不表扬他的聪明，因为聪明是他的特质，并不是他通过努力得来的成果。

在《终身成长》一书中，斯坦福大学心理学家卡罗尔·德韦克认为，总是被夸聪明的孩子容易陷入一种“固定型思维”，这会让孩子失去尝试的勇气，因为“没有尝试就不会有失败”。一旦失败，挫败感也会让孩子一蹶不振。

而夸孩子努力，会给孩子一个可以自己掌控的感觉，从而具有“成长型思维”。这样的孩子会积极地投入，努力提升自己的能力，不断刷新自己的成就。

通过在TDOG青少儿编程的学习，宏昊各方面能力都得到了提升，最重要的是他始终对编程充满热爱。他感兴趣想要学，我们就会全力支持。

希望他能在不懈努力下，也在TDOG各位优秀老师的帮助下，赢得更多施展才华的机会，继续快乐学习，实现心中的梦想。